Альманах Россия XX век

Архив Александра Н. Яковлева

ОТДЕЛ ШКОЛ ЦК КПСС В ГОДЫ, КОГДА В НЕМ РАБОТАЛ АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ЯКОВЛЕВ. 1953–1956 гг.

О своей работе инструктором Отдела школ ЦК КПСС в марте 1953 — сентябре 1956 г. А.Н. Яковлев вспоминал: «Мне не было еще и тридцати […] Курировал, как тогда говорили, десять областей Центра, Академию педагогических наук, а также преподавание (включая подготовку учебников) истории и иностранных языков» (Яковлев А. Омут памяти. От Столыпина до Путина. Кн. 1. М., 2001. С. 169; http://www.alexanderyakovlev.org/uf/Sumerki.pdf).

Выбор кандидатуры А.Н. Яковлева на эту аппаратную должность был объективно закономерным и в то же время субъективно непростым. В пользу А.Н. Яковлева говорило то, что он был профессиональным педагогом. После окончания исторического факультета Ярославского педагогического института он некоторое время проработал там преподавателем. Плюсом с точки зрения номенклатурного закона подбора, расстановки и воспитания кадров было и то, что в 1946 г., после учебы на курсах в Высшей партийной школе при ЦК ВКП(б), Яковлев был зачислен инструктором Отдела пропаганды и агитации Ярославского обкома ВКП(б). Затем он последовательно работал заведующим отделом пропаганды и членом редколлегии главной областной газеты «Ярославский рабочий», заместителем заведующего Отделом пропаганды и агитации Ярославского обкома ВКП(б) и, наконец, заведующим Отделом школ и высших учебных заведений этого обкома.

Таким образом, на уровне областной партийной организации А.Н. Яковлев последовательно прошел все три аппаратные ступени: инструктора, заместителя заведующего отделом, заведующего отделом. За этим обычно следовала «выборная» должность одного из секретарей областного комитета партии, но эта позиция входила в номенклатуру Секретариата ЦК партии, и в целях предотвращения местничества на нее подбирались кандидаты из других областей РСФСР.

Высшее образование историка-педагога было закреплено профильной работой Александра Николаевича в обкоме ВКП(б). Именно в таком единстве теории и практики виделся идеал послевоенной кадровой политики ВКП(б). К этому следует добавить его статус участника Великой Отечественной войны, кавалера ордена Красной Звезды, медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне» и безукоризненное социальное и национальное происхождение.

Объективно А.Н. Яковлев был идеальным кандидатом на должность инструктора Отдела школ ЦК ВКП(б).

Что это за должность — «инструктор»? Она появилась в негласном штатном расписании партийного аппарата еще в первые послереволюционные годы. В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля этого слова нет.

В довоенном «Толковом словаре русского языка» под редакцией профессора Д.Н. Ушакова зафиксировано следующее значение слова «инструктор»: «лицо, инструктирующее в области какой-нибудь специальности, обучающее правильной постановке дела». Примеры: «инструктор по вневойсковому обучению», «библиотечный инструктор» (М.: Огиз. Государственный институт «Советская энциклопедия», 1935. Т. 1. С. 1212).

В «Словаре современного русского литературного языка», подготовленном Институтом языкознания АН СССР в начале 1950-х гг., приводится второе значение этого слова: «лицо, руководящее какой-либо или чьей-либо деятельностью». Пример: «инструктор райкома». Подняться выше районного уровня авторам академического словаря не позволяли строгие цензурные рамки. Аппаратная деятельность ВКП(б) была засекреченной сферой деятельности. Однако авторы смогли обойти этот запрет и проиллюстрировали значение номенклатурного термина через прилагательное «инструкторский», приведя пример из мемуаров лауреата Сталинской премии Ивана Андреевича Козлова «В крымском подполье»: «По моей просьбе меня перевели на общую инструкторскую работу. Я стал бывать на предприятиях, следил за работой первичных партийных организаций и помогал им перестраиваться на военный лад» (М.—Л.: Издательство Академии наук СССР, 1956. Т. 5. С. 378–379).

Действительно, работа инструктора предполагала не только обучение, но и инспектирование, командировки, частые поездки по стране, встречи с людьми, организацию на местах очередных перестроек.

Но наиболее исторически точное определение было дано в толковом словаре времен ранней оттепели: «1. Работник советской государственной, кооперативной или общественной организации, проверяющий деятельность подведомственных ему органов и лиц и дающий указания о постановке работы». Пример: «инструктор райкома» (Словарь русского языка. М.: Академия наук СССР. Институт языкознания; Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1957. Т. 1. С. 925).

У инструктора Отдела ЦК партии были и другие профессиональные обязанности, которые не описывались словарями и ведомственными инструкциями. Речь идет о проверке кандидатур на должности, входившие в основную, учетно-контрольную и учетно-информационную номенклатуры данного отдела ЦК.

В соответствии с постановлением Секретариата ЦК от 9 августа 1955 г. Отдел школ представлял в Секретариат ЦК КПСС предложения по номенклатуре должностей ЦК по 326 позициям (плюс 27 работников по учетно-контрольной номенклатуре). После этого Секретариат ЦК утверждал министров просвещения РСФСР и союзных республик. По РСФСР Секретариат также ставил печать одобрения на «выбор» первого заместителя министра, заместителя по кадрам, трех замов и на всю коллегию министерства. Секретариат утверждал директора «Детгиза» и начальника «Учпедгиза», редактора журнала «Советская педагогика», министров просвещения всех автономных республик РСФСР, заведующих областными, краевыми отделами народного образования (в Москве и Ленинграде также заведующих городскими ОНО), президента Академии педагогических наук (АПН РСФСР), членов ее президиума, вице-президентов, директоров НИИ АПН, главных редакторов издательств и журналов, директоров педагогических институтов союзных республик, начальников управлений детских домов и учреждений дошкольного воспитания Министерства просвещения РСФСР, начальника инспекции при министре и начальника первого отдела Минпроса, управления кадров АПН. Список можно продолжить. Он дает представление о размахе империи советского просвещения. Инструктор должен был быть одновременно и кадровиком, и психологом, и следователем, и прокурором. Его подпись стояла на рекомендациях, в т.ч. на зарубежные поездки деятелей советской школы, и поэтому инструктор нес персональную ответственность за своего кандидата и подопечного.

Важными обязанностями также были: составление отчетов о командировках, проверки сигналов с мест, выполнение заданий руководства отделов и более высокого начальства — секретарей ЦК, координация деятельности с профильными подразделениями правительственных, советских, профсоюзных, комсомольских органов, плановых и бюджетных ведомств, наконец, проверка постоянных сигналов, поступавших из структур органов государственной безопасности и министерства внутренних дел, которые курировали данное направление общественной, политической, хозяйственной жизни страны.

В компетенцию Отдела школ ЦК входило руководство «Учительской газетой», журналами «Семья и школа», «Советская педагогика», «Народное образование», «Начальная школа», «Вопросы психологии», серией методических журналов Министерства просвещения РСФСР («Химия в школе», «Иностранные языки в школе» и т.д.), создание и проверка точности переводов на языки народов СССР учебников средней школы. Поэтому сотрудники Отдела нередко публиковали обзорные или директивные статьи в СМИ отрасли. Отдел руководил издательствами «Учпедгиз» (учебники) и «Детгиз» (детская литература), Академией педагогических наук и ее научно-исследовательскими институтами (Институт теории и истории педагогики, Институт национальных школ), Центральным Комитетом профсоюза работников начальной и средней школы.

В 1951–1952 гг. в Отделе, помимо заведующего Отделом, одного заместителя, трех заведующих секторами, одного заместителя заведующего сектором, трудились 17 инструкторов. Учитывая, что работать приходилось в тесноте (до четырех человек в одной 20-метровой комнате), без дневного света (см. Док. № 24 и 25), можно без преувеличения сказать, что это была работа на износ.

С другой стороны, должность инструктора ЦК позволяла человеку в подцензурном обществе создавать для себя уникальную картину более-менее реального положения дел, если не в стране и обществе в целом, то в отдельном их сегменте и регионе.

Переход от масштаба одной области РСФСР (Ярославской) к всесоюзному масштабу (ЦК КПСС) был серьезным карьерным ростом и одновременно трудным испытанием.

В предварительном документе об очередных назначениях в Отдел школ ЦК, представленном в январе 1953 г. члену Президиума, секретарю ЦК и заведующему Отделом пропаганды и агитации ЦК КПСС Н.А. Михайлову, перечислены семь кандидатур на должность инструктора Отдела школ (четыре женщины и три мужчины). Фамилия А.Н. Яковлева стоит последней (см. Док. № 1). При объективном анализе кандидатура Яковлева в силу вышеперечисленных доводов и сегодня представляется самой сильной.

Однако нередко в советской политической истории решающими становились субъективные факторы и форс-мажорные обстоятельства. В январе—феврале 1953 г. партию, государство и общество захлестнула очередная идеологическая кампания, которая имела все шансы превратиться в глобальную чистку, сравнимую с большой чисткой 1937 г. Отдел школ ЦК не остался в стороне от общей политической конъюнктуры. На Старую площадь из учреждений «отрасли» потоком пошли «сигналы» о засилье космополитов на всех уровнях системы просвещения (см. Док. № 10, 11), сведения о нарушениях трудовой дисциплины, о провалах в идеологической работе. Под критический анализ попало положение дел в школах Ярославской области (Док. № 2), за которое нес персональную ответственность Александр Яковлев — заведующий Отделом школ Ярославского обкома, а в те дни кандидат на должность инструктора Отдела школ ЦК.

С 27 февраля по 3 марта 1953 г. на Старой площади, в Отделе школ было намечено совещание заведующих Отделами школ обкомов КПСС (Док. № 6). Последней в списке приглашенных стоит фамилия А.Н. Яковлева. А уже на следующий день после окончания совещания — 4 марта, и за один день до смерти И.В. Сталина — состоялось совместное заседание Пленума ЦК КПСС, Совета Министров и Президиума Верховного Совета СССР. На нем был радикально пересмотрен состав Президиума и Секретариата ЦК КПСС. Н.А. Михайлов, который нес персональную ответственность за назначение Яковлева, не только лишается постов члена Президиума и секретаря ЦК и теряет руководство Отделом пропаганды, но и переводится на работу в Московский комитет партии. Это подразумевало перекройку сфер влияния в аппарате и, как следствие, замораживание или отмену предполагавшихся назначений. К тому же именно «наследник» Н.А. Михайлова в ЦК комсомола — А.Н. Шелепин — в конце февраля представил в ЦК критический меморандум о положении дел в сельских школах Ярославской области.

Тем не менее 13 марта, на одном из первых после похорон Сталина заседаний нового Секретариата ЦК, кандидатура А.Н. Яковлева была утверждена. 14 марта собирается очередной «судьбоносный» пленум ЦК КПСС. Он демонстрирует первые признаки трещин в монолите сталинской модели управления партией и государством. Пленум «удовлетворяет просьбу тов. Г.М. Маленкова об освобождении его от обязанностей секретаря ЦК КПСС, имея в виду нецелесообразность совмещения функций председателя Совета Министров СССР и секретаря ЦК КПСС». Одновременно пленум «решил» «руководство Секретариатом ЦК КПСС и председательствование на заседаниях Секретариата ЦК КПСС возложить на секретаря ЦК КПСС тов. Хрущева Н.С.» (РГАНИ. Ф. 2. Оп. 1. Д. 25. Л. 2).

Символично, что начало работы А.Н. Яковлева в аппарате ЦК пришлось именно на эти исторические дни.

Что представлял из себя тогда Отдел школ ЦК ВКП(б)—КПСС? Он не относился к числу важнейших, политико-образующих отделов партийного аппарата. Сектор народного образования и наблюдения за деятельностью наркомпросов (народных комиссариатов просвещения союзных республик) был образован в составе Отдела культуры и пропаганды ЦК ВКП(б) сравнительно поздно, в январе 1932 г. (см.: Институты управления культурой в период становления. 1917–1930-е гг. Партийное руководство; государственные органы управления. Схемы / Гл. ред. К. Аймермахер. М.: РОССПЭН, 2004. С. 40). Самостоятельный отдел будет создан в мае 1935 г., незадолго до начала сталинской культурной революции (Там же. С. 51), затем он будет постоянно перестраиваться. Заведующий Отделом школ в годы войны Н.Н. Яковлев жаловался Г.М. Маленкову: «В аппарате Отдела школ ЦК ВКП(б) в настоящее время работает всего 6 человек. Не утверждена структура Отдела. До войны считалось пять секторов, но они не были утверждены ЦК ВКП(б) и существовали по договоренности» (Там же. С. 52).

Второстепенность Отдела объяснялась тем, что народное образование по конституциям СССР 1924 и 1936 гг. относилось к компетенции союзных и автономных республик. Эта местная, национальная юрисдикция надолго останется одним из немногих атавизмов ленинской национальной политики. Так, союзно-республиканское Министерство просвещения СССР будет создано только 1 августа 1966 г., т.е. на 50-м году советской власти. Одновременно Академия педагогических наук РСФСР будет преобразована в АПН СССР. Это двойное противоречие (Всесоюзная коммунистическая партия большевиков — КПСС при отсутствии КП(б) РСФСР и республиканские министерства просвещения (Наркомпрос РСФСР) при отсутствии союзного наркомата—министерства) создавало объективные проблемы в работе Отдела школ ЦК КПСС и одновременно объясняло пределы его компетенции. Все это отражалось и на структуре, и на работе Отдела, и на его кадрах.

Прообраз того Отдела школ ЦК ВКП(б), куда в марте 1953 г. придет работать А.Н. Яковлев, был выделен 30 декабря 1950 г. из Отдела пропаганды и агитации ЦК ВКП(б) постановлением Политбюро (П79/462). 16 января 1951 г. Секретариат ЦК утвердил структуру отдела. В него вошли: сектор школ РСФСР, сектор школ союзных республик, сектор педагогических учебных заведений и научных учреждений, сектор учета и секретариат отдела. Такая структура отразила стремление номенклатуры и партийных организаций усилить роль РСФСР в жизни страны. Подразумевалось, что задачи российской школы отличались от задач других национальных республик Союза ССР.

Однако в таком виде отдел не просуществует и двух лет. 31 декабря 1952 г., т.е. за две недели до обнародования «дела врачей», Секретариат ЦК, избранный на XIX съезде КПСС, утверждает качественно новую структуру Отдела: инструкторский подотдел, подотдел учебной литературы, подотдел педагогических учебных заведений и научных учреждений, секретариат Отдела (см. предисловие к описи 18 фонда 5, хранящегося в РГАНИ).

Изменения, в т.ч. замена иностранного слова «сектор» на исконно русское «подотдел», были отнюдь не косметическими. Произошел отказ от географического деления (школы РСФСР и школы национальных республик). Появился сектор «учебной литературы». Это отразило новый этап в вечной борьбе за создание новых единых, единственных учебников, кратких курсов и «очерков». Подразумевалось, что инструкторский подотдел должен будет обеспечивать эти кампании, акции и перестройки.

Именно в этот период начинается работа в Отделе А.Н. Яковлева. Объективно получается, что, будучи рядовым сотрудником укрупненного, общего «инструкторского подотдела», он оказывался на равных со своими коллегами и перечень его обязанностей определялся стратегическими, тактическими и конъюнктурными приоритетами высшего партийного руководства.

О начале своей работы в Отделе Александр Николаевич напишет: «Встретили меня настороженно, в большинстве своем в отделе работали опытные учителя, в основном женщины-москвички, и гораздо старше меня. Меня приняли за выскочку — самый молодой инструктор во всем аппарате ЦК. Постепенно холодок слабел. Достаточно быстро установились добрые отношения со всеми работниками отдела. Честные, порядочные люди, не очень-то любящие политику» (Яковлев А. Омут памяти… Кн. 1. С. 168).

О коллегах Александра Николаевича — инструкторах Отдела школ (П.А. Авакян, Т.А. Власова, М.А. Меньшикова, З.Ю. Эфес и др.) — можно однозначно сказать: этот интернациональный коллектив состоял из настоящих профессионалов…

Но и эта структура Отдела просуществовала только три с половиной месяца. Умер Сталин. 22 апреля 1953 г., т.е. когда руководство партийным аппаратом стало переходить в руки Хрущева, Отдел школ был поделен на сектор школ РСФСР, сектор школ союзных республик, сектор педагогических учебных заведений и научных учреждений, сектор учебной литературы и секретариат Отдела.

Произошла своеобразная замена по законам гегелевской триады — тезис, антитезис, синтез. Вновь было восстановлено российское направление, и одновременно сохранился приоритет создания новых учебников.

Роль и место инструктора в пирамиде высшего партийного руководства подразумевали анонимность. Ни в Отделе школ, ни в других Отделах инструкторы почти никогда не подписывали документы, отправляемые в адрес «ЦК КПСС» (подразумевалось, секретарей ЦК) или конкретного секретаря ЦК. Обычно записки «инициировал» заведующий Отделом или его заместитель. В редких случаях эти меморандумы шли за несколькими подписями (руководителя Отдела и инструктора).

Тем не менее архивные коллекции позволяют приоткрыть завесу над механизмом работы в Отделе и персонифицировать аппаратную анонимность.

Сохранились планы работы отдела.

В плане на май 1953 г. было записано: «[…] 6. Проверить состояние преподавания русского и родного языков в школах Башкирской АССР. Тт. Буркова и Яковлев» (РГАНИ. Ф. 5. Оп. 18. Д. 35. Л. 3). Этот план был представлен заведующим Отделом В.Н. Дербиновым Хрущеву 30 марта 1953 г., т.е. через 17 дней после начала работы А.Н. Яковлева в Отделе. От конкретного инструктора зависела глубина проверки, степень обобщения в итоговом документе, критический анализ, мотивированность предложений. Как видно из Док. № 21, новоназначенный инструктор ЦК пошел намного дальше поставленной задачи и представил панорамную картину положения дел в Башкирии на момент смерти Сталина.

На основании этих тематических планов, а также составленных записок по результатам выполнения заданий и поручений сегодня можно восстановить основные вехи работы А.Н. Яковлева в Отделе. Этому может помочь и его мемуарная проза.

В плане работы в связи с решениями XII съезда ВЛКСМ по вопросам комсомольской и пионерской работы в школе записано: «[…] 4. Рассмотреть в Отделе школ ЦК КПСС учебное пособие для педагогических училищ — “Пионерская организация имени В.И. Ленина” и дать критические замечания по этой книге в свете решений 12 съезда ВЛКСМ (тт. Кузин, Пузырев, Власова, Яковлев, до 1 мая)» (Дербинов — Поспелову, 2 апреля 1954 г. // РГАНИ. Ф. 5. Оп. 18. Д. 54. Л. 49).

В плане работы Отдела на период с 1 ноября 1955 г. по 1 февраля 1956 г. читаем: «[…] 6. Изучить опыт осуществления политехнического обучения в городских школах гг. Москвы, Ленинграда, Украинской ССР, Свердловской и Ярославской областей. Ноябрь 1955 — январь 1956 г. т.т. Семенов, Новиков, Яковлев и Пузырев» (зав. Отделом школ Н. Казьмин, 3 ноября 1955 г. // РГАНИ. Ф. 5. Оп. 18. Д. 65. Л. 10).

Плановая работа была рутинной бюрократической практикой. А.Н. Яковлев будет вспоминать об этом этапе своей политической биографии так: «Разного рода совещания больше походили на педагогические семинары, чем на собрания людей, контролирующих сферу просвещения. Любой демагог вполне мог назвать их аполитичными. Конечно, какие-то “обязательные” слова произносились, но не более того. Однако нельзя сказать, что мы были совсем в стороне от событий. Это было бы смешно» (Яковлев А. Омут памяти… Кн. 1. С. 169).

«Обязательные» формулы аппаратной работы сегодня кажутся трафаретными: «На основании материалов проверки составить докладную записку в ЦК КПСС (о недостатках в постановке)»; «представить проект решения по вопросу о состоянии народного образования в … области»; «внести на рассмотрение Секретариата ЦК КПСС»; «разработать необходимые предложения»; «доложить руководству ЦК КПСС»; «разработать проект постановления Совета Министров СССР»; «проверить ход подготовки Министерства просвещения, органов народного образования и школ к проведению экзаменов»; «проверить работу … пединститута»; «проверить состояние народного образования в … ССР»; «проверить правильность и состояние»; «обобщить результаты»; «организовать контроль»; «проверить выполнение плана (постановления)».

Словарь тематических планов был шаблонным. Он мог быть применим к деятельности большинства отделов и подотделов аппарата ЦК. Тем не менее форма не могла скрыть радикально менявшегося содержания. Документы о работе отдела в январе — начале марта 1953 г. отражают напряженную идеологическую кампанию («дело врачей»). Смерть Сталина приводит в движение критическое направление в деятельности аппарата. В 1954 г. становятся очевидными кризисные явления в морально-психологическом состоянии советской школы. Анна Ахматова описала тот период ранней оттепели двумя словами: «Наркоз отходит». В сфере просвещения, образования, воспитания это прекращение действия «наркоза» сопровождалось ростом преступности среди несовершеннолетних, самоубийств, даже убийств (Док. № 26, 27, 34, 35, 39 и др.). Обнажается крайне непростое материальное и морально-психологическое положение советских учителей, которые были вынуждены жить на мизерную зарплату, в ситуации скрытой безработицы, в тяжелых жилищных условиях (Док. № 57, 59, 60, 61). Детские писатели стали критиковать лакированное ура-оптимистическое, бесконфликтное изображение действительности (Док. № 29).

В альманахе представлено одно из главных направлений в деятельности Отдела — создание новых учебников истории, литературы, географии.

Борьба за написание новых учебников в 1955–1957 гг. была уникальной, потому что, в отличие от предыдущей кампании, она не совпала с созданием новой версии истории КПСС. В 1934–1937 гг., когда были апробированы канонические учебники Шестакова и авторского коллектива расстрелянного Ванага (в историю он войдет как учебник под редакцией Панкратовой), одновременно вышли в свет «История гражданской войны», «Краткий курс истории ВКП(б)», а в конце 1939 г. — «Краткий биографический очерк И.В. Сталина». Эти три опорных текста довоенного сталинизма не только задавали жесткие историко-идеологические рамки для школьной программы преподавания истории, литературы, общественных наук, но были своеобразными конспектами для этих учебников.

В канун ХХ съезда попытка актуализировать канонический сталинский текст «Краткого курса» завершилась неудачей (Док. № 44). До этого та же судьба постигла план доработки биографии Сталина (Док. № 17). Создание новых учебников на первом этапе свелось к цензурной чистке их текстов от упоминаний имени Сталина (Док. № 48, 56 и др.), а затем и членов «антипартийной группы», и цитат из их произведений (Док. № 65). Тем не менее эта работа была проведена оперативно, комплексно и в целом в соответствии с поставленной задачей в период марта—сентября 1956 г., т.е. до спада в антикультовой кампании, и во многом определила необратимость антисталинского процесса в деле школьного образования, а затем и в университетском и академическом мире.

Это не могло пройти мимо такого вдумчивого молодого политического деятеля, каким был Александр Николаевич.

Примечательна в этой связи рецензия А.Н. Яковлева на пьесу дважды лауреата Сталинской премии, творца официозной ленинианы (на деле сталинианы) драматурга Николая Погодина (Док. № 42). Это первый из известных на сегодняшний день документов Отдела школ ЦК, подписанный А.Н. Яковлевым и поданный по командной цепочке сначала заведующему Отделом Н.Д. Казьмину, а затем и секретарю ЦК, ответственному за сферу образования, культуры и искусства, — П.Н. Поспелову. Петр Николаевич в те дни готовил доклад Н.С. Хрущева о культе личности для прочтения на ХХ съезде КПСС.

Записку-рецензию А.Н. Яковлева следует воспринимать в контексте конкретного времени — кануна ХХ съезда, когда вопрос «кто кого» был не только не решен, но и публично не задан. Во-первых, необычным было то, что инструктор отдела осмелился критиковать сталинского лауреата, обласканного властью драматурга, живого классика. Во-вторых, Яковлев, по сути дела, критикует набиравшую силу тенденцию. В 1953–1955 гг. некоторые сталинские лауреаты, корифеи официозной литературы, трубадуры культа, «борцы за мир» оппортунистически стали менять знаки идеологических кодов. За здравие превращалось в за упокой. Причем делалось это на низком эстетическом уровне, с применением примитивных художественных штампов, на обедненном клишированном языке.

Проблема была еще глубже. Джордж Оруэлл в своем романе «1984» назвал ее «двоемыслием». Николай Погодин одновременно с написанием своей критической пьесы об освоении целинных и залежных земель декларировал в публицистической статье о поездке на целину в Казахстан: «Внимание мое в первую очередь приковывала молодежь […] Их ведет к своей цели всеобъемлющая и направляющая воля партии, и эту волю ощущаешь здесь в ее ошеломляющем величии. Ошеломляет прежде всего то, что эти молодые люди, и часто почти дети, с напористою стойкостью идут навстречу решению всей громадной задачи и знают свое место в общем огромном деле». Итог: «одно широкое и сильное впечатление ведущего начала партии в жизни на целине» (Погодин Н. Кустанайские встречи // Знамя. № 11. 1955. Цит. по: Погодин Н. Собрание драматических произведений. Т. 5. М., 1961. С. 489).

Фронтовик Яковлев не принимал подобной демагогии. В рецензии он спрашивает: «[…] Трудно понять, зачем понадобилось автору заставить своих героев разговаривать языком блатного пошиба, языком “малины” времен беспризорщины гражданской войны. Причем все это подается в выспреннем и высокопарном духе и стиле. Где, на каком заводе, в колхозе или учреждении услышал автор этот воровской жаргон?»

Эти ножницы между официальной демагогией и жестокой реальностью (напомним о справках МВД, прокуратуры, горкомов, райкомов о детской преступности, которые наводняли в те годы Отдел школ) видятся сегодня материальной причиной решения А.Н. Яковлева уйти «по собственному желанию» из аппарата на учебу в Академию общественных наук при ЦК КПСС.

В феврале 1956 г. Хрущев выдвинул новую аппаратную инициативу, которая потенциально могла привести к масштабной и коренной перестройке деятельности КПСС и даже к ее расколу по национально-территориальному принципу. Было создано Бюро ЦК КПСС по РСФСР — прообраз оргкомитета по организации Коммунистической партии РСФСР. Из этой хрущевской инициативы ничего не выйдет, но аппарат ЦК был в очередной раз подвергнут реорганизации. Отдел школ ЦК КПСС будет не только упразднен, но и, видоизменившись, разделен на два. Президиум ЦК (№ П21/36) 31 мая 1956 г. ликвидирует Отдел школ и преобразовывает его в сектор укрупненного Отдела науки, высших учебных заведений и школ ЦК КПСС по союзным республикам. До этого, 16 апреля, российское Политбюро ЦК — Бюро ЦК КПСС по РСФСР создало Отдел науки, школ и культуры ЦК КПСС по РСФСР (Б4/2с). Власть, значение и влияние сектора школ и в союзном, и в российском отделах были по определению резко понижены. Это относится и к секторам науки и культуры.

В этих условиях А.Н. Яковлев, который при реорганизации оказался в секторе школ российского Отдела, принимает решение уйти на учебу в АОН при ЦК КПСС. С учетом последующей истории Отдела, его конкретных достижений, а по сути дела, рутинной и неприметной работы на фоне противостояния российского отдела с отделом союзным решение А.Н. Яковлева с точки зрения его будущей биографии «архитектора перестройки» можно назвать пророчески верным. Новые отделы не поднимутся до уровня борьбы 1953–1956 гг. за антисталинские учебники, за смелую корректировку сталинского наследия (ревизия учебников «Психологии» и лысенковских «Основ дарвинизма», исключение латыни из школьной программы, возвращение совместного обучения мальчиков и девочек, отмену платы за обучение в старших классах школы и т.д.). Они будут заниматься обслуживанием многочисленных мега-проектов Хрущева, таких как кампания «за укрепление связи школы с жизнью», введение одиннадцатого класса в средней школе, навязывание школьникам обязательной производственной практики на фабриках и заводах и т.д.

Н.Б. Биккенин в своих воспоминаниях отмечал: «А.Н. Яковлев был единственным человеком за всю историю КПСС, прошедшим путь от инструктора до секретаря ЦК и члена Политбюро, не миновав ни одной ступени иерархической лестницы — зав. сектором, зам. зав. отделом, зав. отделом. Из аппарата уходил дважды: на учебу в АОН и на одиннадцать лет послом в Канаду» (Биккенин Н. Как это было на самом деле. Сцены общественной жизни. М., 2003. С. 226).

Можно дополнить верное наблюдение Наиля Бариевича. Александр Яковлев «единственным человеком за всю историю КПСС» прошел путь от инструктора обкома, через ступени заместителя заведующего отделом и заведующего отделом обкома до члена Политбюро и секретаря ЦК КПСС. Это уникально вдвойне в советской истории.

 

Автор выражает благодарность Анатолию А. Яковлеву за консультации и советы при написании данного предисловия.

 

Вступительная статья, подготовка текста к публикации и примечания Л.В. Максименкова

© 2001-2016 АРХИВ АЛЕКСАНДРА Н. ЯКОВЛЕВА Правовая информация